Er zijn een aantal mogelijkheden om met audio of video aan de slag te gaan.
Je kan een bestaand fragment gebruiken (vb. filmpjes van YouTube.education, Khan Academy, Lynda.com,…) maar je kan natuurlijk ook zelf een audio- en/of videofragment ontwikkelen. Vooral op vlak van het gebruik van video, heb je verschillende mogelijkheden:
- een video van jezelf: een eigen les filmen of een fragment opnemen waar je zelf de inhoud uitlegt;
- een video van de inhoud: een interactieve presentatie maken waarbij de inhoud op het scherm verschijnt en waarbij de studenten je eventueel met een ondersteunende uitleg kunnen zien en/of horen.
We lijsten eerst een aantal aandachtspunten op waarmee je rekening moet houden bij het ontwikkelen van een dergelijk audio- of videofragment.
Om de aandacht van de studenten vast te houden, moet het fragment kort zijn. Men spreekt hier van een maximumduur van 6 tot 8 minuten. Als je meer inhoud wil meegeven, dan deel je dit best op in kennisobjecten. Studenten kunnen er dan zelf voor kiezen of ze alles bekijken en in welk tempo ze dit doen.
Je kan er zelf voor kiezen of je al dan niet een script maakt om het opnemen van de video vlot te laten verlopen. Men geeft vaak de tip om geen (uitgebreid) script te maken, omdat dit de spontaniteit kan wegnemen waardoor het minder aangenaam wordt om het fragment te beluisteren/bekijken (Bergmann & Sams, 2012).
Studenten voorbereiden op het bekijken van het fragment. Het is belangrijk om je verwachtingen duidelijk mee te geven: wat wil je dat de studenten leren uit het fragment en zijn er eventuele opdrachten aan verbonden? Bergmann en Sams (2012) benadrukken ook dat het belangrijk is om studenten te leren kijken naar videofragmenten. Zij leren hun studenten hoe ze hun docent moeten pauzeren en terugspoelen. Ze leren hen ook aan hoe ze notities moeten nemen bij een dergelijk fragment. Een instrument dat in de Verenigde Staten vaak wordt gebruikt, is het WSQ formulier. Studenten kijken naar het fragment (Watch) en pauzeren en spoelen terug indien nodig. Studenten vatten het fragment samen (Summarize), eventueel met behulp van ondersteunende vragen van de docent. Ten slotte stellen de studenten ook vragen op die ze nog hebben over de inhoud (Question). Deze vragen kunnen op voorhand door de docent opgevraagd worden door middel van een enquête, discussieforum, blog, … of de docent kan deze vragen ook aan de start van de les aan bod laten komen. De vragen op voorhand opvragen kan nuttig zijn om het principe van just-in-time teaching te kunnen toepassen (zie eerder).
Een video bekijken of een audiofragment beluisteren zorgt voor passief leren. Om studenten meer te activeren, kan je een video of audiofragment ook meer interactief maken (Bergmann & Sams, 2012; Carter in Bretzmann, 2013; Cockrum, 2014; Lam & Gratama van Andel, 2013; Nesloney in Bretzmann, 2013; Prindle in Bretzmann, 2013). Je kan bijvoorbeeld gebruik maken van clipart om aan te geven wanneer in het fragment iets belangrijk aan bod komt of om aan te tonen dat studenten over dat deel notities moeten maken. Je kan ook vragen toevoegen die studenten moeten beantwoorden. Ook het inzetten van het WSQ-formulier kan hier ingezet worden. Als je er maar voor zorgt dat de studenten actief aan de slag gaan met wat ze zien en/of horen. Door deze interactiviteit kunnen studenten de inhoud al meer diepgaand verwerven en zorg je ook voor meer motivatie om het fragment op een goede manier te bekijken/beluisteren.
Indien je meerdere lessen of een volledige lessenreeks zou aanpakken met het geflipte model, dan is het belangrijk om consistent te blijven, en bijvoorbeeld als routine elke week 2 à 3 video’s beschikbaar te stellen. Een tijdschema opstellen voor de studenten kan hierbij ook helpen: wanneer moeten ze welke video’s zeker bekeken hebben?
Houd deze aandachtspunten in gedachten wanneer je concreet aan de slag gaat.
Stappenplan
Stap 1: voorbereiding
Belangrijk is dat je goed nadenkt over wat je in de video wil verwerken: wat moeten studenten verworven hebben qua inhoud, zodat je de klastijd optimaal kan gebruiken?
De software die je wil gebruiken, is uiteraard ook bepalend voor het resultaat. Het volgende onderdeel kan je helpen bij deze keuze.
Indien je dit graag wil, kan je een script uitschrijven om je te ondersteunen bij het geven van je uitleg.
Stap 2: opname
Zorg dat je een rustige plaats hebt om te zitten, waar niemand je kan storen. Als je ook zelf in beeld komt, probeer de achtergrond dan vrij te houden zodat er geen storende elementen te zien zijn.
Let op je houding en je spreektaal zodat je verzorgd overkomt.
Bouw momenten in waar je de studenten instrueert naar wat ze moeten kijken, bijvoorbeeld door gebruik te maken van kleur, de muis, …
Stap 3: nabewerking
Deze stap is niet noodzakelijk, maar is afhankelijk van het programma dat je gebruikt en je eigen doelstelling. Bij de mogelijke toepassingen staat telkens aangegeven wanneer je wel/niet kan nabewerken.
Stap 4: gebruik in de opleiding
Communiceer je verwachtingen duidelijk naar de studenten toe!
Indien gewenst, kan je een interactieve opdracht toevoegen aan je audio- of videofragment.
Stap 5: publiceren
Je denkt na over hoe je het fragment met de studenten wil delen. Meestal heb je de keuze tussen het delen van een link of het delen van het bestand.
Afhankelijk van je doel kan je er ook voor kiezen om het fragment privé te verspreiden of publiek te maken.
Toepassingen
De mogelijke toepassingen zijn eindeloos. We hebben er bewust voor gekozen om hier slechts een aantal mogelijkheden mee te geven op basis van eigen ervaringen en beschikbaarheid.